Разница между Выготским и Пиаже

ВЫГОЦКИЙ - ПИАГЕТ

Когнитивное развитие может быть определено как формирование мыслительных процессов, начиная с детства и от подросткового возраста до зрелого возраста, которое включает в себя язык, умственные образы, мышление, мышление, запоминание, принятие решений и решение проблем. И Жан Пиаже, и Лев Семенович Выготский внесли значительный вклад в компонент когнитивного развития психологии. Способ, которым дети учатся и умственно растут, играет жизненно важную роль в их процессах обучения и способностях. Родители и учителя позволяют лучше удовлетворять уникальные потребности каждого ребенка, понимая прогресс когнитивного развития. Другое сходство между Пиаже и Выготским заключается в том, что они оба полагали, что границы когнитивного роста были установлены социальными влияниями. И на этом их сходство заканчивается.

Пиаже подчеркнул, что интеллект на самом деле приобретается на основе наших собственных действий. Пиаже настаивал на том, что всякий раз, когда дети будут постоянно взаимодействовать со своей средой, они в конечном итоге будут учиться, он также упомянул, что после серии развития обучения будет происходить. Следовательно, Выготский указал, что с помощью символики и истории дети будут учиться, плюс он заявил, что до развития ребенка обучение уже возможно. Пиаже не верил в значимость информации, которую можно получить из окружающей среды, но Выготский был уверен, что дети действительно признают информацию, полученную от окружающей среды..

Теория когнитивного развития Пиаже имеет четыре отдельных этапа. Сенсомотор - его первая фаза; это стадия, которая обычно происходит, когда ребенок родился, пока ему не исполнится два года. На этом этапе младенцы полагаются исключительно на свои рефлексы, такие как укоренение и сосание. Знания, полученные на первом этапе, зависят от физической активности детей. Предоперационная стадия - это вторая фаза, которая наступает, когда ребенку исполняется от двух до семи лет. Дети верят, что все будут думать так же, как и они, они, как говорят, эгоцентричны. Третий этап называется конкретным операционным этапом, который происходит, когда ребенку семь-одиннадцать лет, здесь дети могут почувствовать некоторое улучшение своего мышления..

Их мышление становится более логичным и менее эгоцентричным. Последняя фаза определяется как формальная операционная стадия, на которой у них теперь есть способность овладеть абстрактным мышлением и использовать символы в отношениях, а также способность решать сложные проблемы. Напротив, Выготский предположил, что нет набора фаз. Первый компонент его теории называется личной речью или разговором с самим собой. Выготский считает, что частная речь необходима, поскольку она помогает детям обдумать проблему и найти решение или заключение. Личная речь в конце концов усваивается, но не исчезает полностью. Вторым аспектом когнитивной теории Выготского является зона ближайшего развития, где уровень развития мгновенно превышает его нынешний уровень. Последний компонент в теории Выготского - это строительные леса, которые включают в себя помощь и поощрение, такие как предоставление советов или предложений, чтобы помочь ребенку освоить новую концепцию. Здесь дети могут выработать свой собственный путь к решению и решению проблем самостоятельно..

В отличие от Пиаже, Выготский считал, что развитие нельзя отделить от социального контекста, в то время как дети могут создавать знания и руководить их развитием. Он также утверждал, что язык играет важную роль в когнитивном развитии. Пиаже рассматривал язык только как веху в развитии.

РЕЗЮМЕ:

1. Пиаже настаивал на том, что обучение происходит после развития, а Выготский отметил, что обучение происходит до того, как может произойти развитие.

2. Пиаже не верил в значимость вкладов, которые можно получить из окружающей среды, но Выготский был уверен, что дети действительно признают вклад их среды.

3. Теория когнитивного развития Пиаже имеет четыре очевидных этапа. Выготский предположил, что набора ступеней нет вообще, а только 3 компонента.

4.Выготский считал, что в отличие от Пиаже развитие нельзя отделить от социального контекста..

5. Выготский утверждал, что язык играет важную роль в когнитивном развитии. Пиаже рассматривал язык только как веху в развитии.